Acceso a la formación agraria virtual en comunidades rurales nicaragüenses

Resumen

La digitalización en zonas rurales presenta el desafío de trascender el acceso material a dispositivos móviles para consolidar una verdadera apropiación educativa. En Nicaragua, si bien existen valiosos y exitosos esfuerzos institucionales para la educación superior y técnica mediante plataformas nacionales, resulta estratégico complementar estas acciones adaptando los entornos virtuales a las dinámicas sociotécnicas del sector agropecuario El objetivo de este estudio fue analizar las condiciones de acceso al aprendizaje en línea para proponer un modelo pedagógico situado bajo el paradigma de la educación 3.0. Se empleo un enfoque mixto con un diseño de triangulación concomitante, cuyo propósito descriptivo y transversal permitió establecer un diagnóstico situacional que combinó encuestas estructuradas a 123 estudiantes y productores agropecuarios vinculados a la Universidad Nacional Agraria. Los resultados demostraron que el 74.8 % de los usuarios posee teléfonos inteligentes y evidencia una alta motivación; no obstante, el 36.6 % señala el factor tiempo como su principal desafío y solo el 32.5 % poseen "conectividad nómada". Se comprobó que la equidad académica exige superar la transferencia acrítica de modelos instruccionales urbanos. Por lo tanto, para transformar estas limitantes en oportunidades de autogestión, es imperativo transitar hacia un ecosistema de aprendizaje móvil estructurado en micro unidades asincrónicas de bajo consumo de datos. La implementación de sistemas de gestión de aprendizaje configurados para el estudio sin conexión garantiza un acceso equitativo al conocimiento y fortalece la libertad tecnológica, sin alterar el ciclo productivo de las comunidades rurales.